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企业培训师观点:中国高校企业经营分析

企业培训师吉宁 2015年12月12日 企业培训师观点

 一、企业经营模式分析

  美国有个笑话,说“哈佛的学生不会算而麻省的学生不会说”,当然这是指哈佛在人文社科方面具有优势,而麻省理工学院则在工程技术方面具有优势。这种优势的结果是出身哈佛的总统和CEO比任何学校的都多(2000年美国总统竞选人布什和戈尔都出身哈佛),但麻省的诺贝尔奖获得者自然也令其它学校望尘莫及,我们对硅谷和众多IT企业源于斯坦福同样丝毫不奇怪(惠普、SUN,英特尔等)。

  高校企业源于学校,自然深受影响;高校企业经营分析深深的学院烙印导致不同的经营模式。

  中国高校企业经营大致有:北大“资本运作”模式,清华“孵化器”模式,交大高新“.net”模式和东大“微软”模式。

  1、北大“资本运作”模式

  北大在中国革命史上具有重要地位,自“五四”运动以来,北大的思想一直活跃于社会运动的最前沿。这种思想方面的优势直接导致北大企业执着于资本经营,资本运营的结果是北大概念的上市企业具全国之最,共有方正科技(600601)、青鸟天桥(600657)、方正控股(0418)、青鸟环宇(8095)等。因为北大在思想方面的传统优势导致企业更热衷于更高层次的竞争,即资本运作,而资本运作的最关键是企业的高层管理人员,这导致了北大高校企业“高层斗争”激烈和公开化,演出了一出“方正逼宫”的闹剧。好在方正明白安定对企业经营分析和国家管理同样重要的道理,伴随着李汉生的“空降”而趋于平静。

  因为北大的传统优势不在于科技创新,因此高技术产品在北大高校企业中出现的可能性不大,方正排版系统可能是个例外。

  2、清华“孵化器”模式

  清华大学运用所谓“孵化器”式的企业经营分析模式为同方等高校企业的高成长性高盈利能力提供了坚实的基础。

  “孵化器”模式的做法有点类似于风险投资公司,但其风险却远小于一般意义上的风险投资公司。因为清华拿来(当然是有偿的)孵化的都是国家巨额科研经费在清华大学已经研究成熟的成果,这些成果的研究风险主要是由国家承担的,清华高校企业承担的风险实际很低。而一般风险投资公司研究开发风险都是自担的。

  清华大学在支持学生创业方面也走在全国前列,据说为在校创业的学生提供租金非常便宜的办公楼,有的学生公司已经开始崭露头角,如奇迹网站等。

  3、交大高新“.NET”模式

  有一家网站将西南交通大学归类于“中国10所最不幸的大学”,理由是历经从唐山到“三线”再到成都的数次迁徙,已经将昔日赫赫有名的唐山铁道学院的正宗衣钵传人折腾的面目全非。

  中国有名的交大有西安交大、上海交大,北方交大,但最“正宗”的交大却在成都。虽然历史渊源如此,但交大人却明白“昔我往矣”,今后的路只能靠自己走,由于这种历史的辉煌与现实“没落”的双重心态,导致西南交大高校企业经营分析抓住一切机会发展壮大自己,如同一粒种子从贫瘠的高原飘落到肥沃的土地,首先生根发芽而全然不顾地点和方位。

  交大高校企业的代表是交大高新,因为历史原因在历经PC销售辉煌后将积累的资本转入房地产开发,但总是感到“传统技艺不可丢”,便顺手在开发的住宅项目中加上网络和智能设施,到今天已经俨然成为了“将传统产业与网络经济结合的典范”,社区电子商务的提出和实施使交大高新凸现了历史机遇。

  交大高新“.NET”的模式就是应用高新技术改造传统产业,为企业经营分析的发展打造一片全新的天空。

  4、东大“微软”模式

  以软件技术起家的东大阿尔派的发展历程,简直可以演绎一部中国版的微软创业史。

  1988年,刘积仁等几个从美国、日本、加拿大回国的年轻教授、讲师,在东北大学的一间半教室里,用多方募集来做项目的3万元经费,创立了后来称之为软件中心的实验室,并在此基础上创办公司。1996年,东大阿尔派成为国内第一家上市的软件企业。如今,它已发展成拥有1800多员工,在全国有两个软件园、9个研发中心、20多个分支机构的集团企业经营分析。

  东大阿尔派以技术而迅速崛起,相信如果没有东大阿尔派,肯定有许多人不知道东北工学院,这真是“鸡窝里生出金凤凰”,在计算机软件领域领先的高校,如清华,中国科大,哈工大,哪一所都比东工名气大。

  “微软”模式就是依靠技术创造奇迹。

  二、客观看待高校企业经营分析
1、高校概念并不等于高科技产业

  高校企业一般都是高科技公司,但高科技本身不是一个产业,而是许多具有高新技术的产业的总称。高科技产业 必须拥有相当的高科技资源,并具备一定的开发。生产科研析能力。但目前不少高校企业是直接脱胎于高校内的科研处所,或从原来校办产业中剥离出来的,规模小、科技产值很低。据有关资料测算,1996年高校类企业技、工、贸销售收入中,科技产业销售仅占一半。如同济科技、复华实业、中国高科、交大南洋、工大高新等只是空有高校的外衣,经营业务更多的是房地产或贸易。如上海交通大学控股的交大南洋,在1999年报中显示该公司的主营业务收入依靠的是工业、房地产等,而信息业仅占总收入的3%左右。就上市公司而言,主营业务是否集中已成为衡量上市公司具备发展潜质的重要标准。这类企业经营分析上市的目的不是为了加大科技投入,不是为了解决其高科技资源的合理配置,以及科研成果的产品化和市场化服务,而是为了解决高校的三产和后勤,或弥补教学科研经费的不足,仅仅把加盟资本市场作为一种筹资手段,而不是自觉地把它作为优化科技资源配置,从而壮大自身发展的大舞台,可以想见,这 类高校上市公司长此发展下去,势必离高科技产业越来越远。投资者也必将回避这类公司。

  2、高科技产业不等于科技产业化

  高科技要产业化,首先面临一个市场问题 ,即科技成果不但要成为产品,还要能转化为商品,即高新技术必须具有应用功能,能给企业和社会带来效益,才能作为知识经济的内在核心因素去推动经济和增强经济实力。80年代以来长期居于世界经济之冠的日本与美国企业的竞争力之所以在90年代开始发生逆转,主要原因是美国以实用科技为主,日本则片面追求高科技的高精尖。有资料表明,近年来日本入围世界500强的企业数下降了23家,而美国则增加了11家,且排名位次也有较大变化,如1996看位居500强冠亚军的不再是日本的“三菱商事”和“三井特产”,而是美国的“通用汽车”和“福特汽车”。在我国,由于企业与企业。金融与企业之间没有形成一种真正的推动科技产业化发展的内在机制,造成科研与市场相脱节,一方面,我国在某些科技领域处于世界领先水平;另一方面,中国在世界市场上又没有几个叫得响的科技产品。因而在利用资本市场促进科研成果的产品化。商品化进程中,在加大高科技投入方面,应注重发展实用型的高新技术。科技的产业化,有一个从科技研究到应用技术,再到科技成果的价值转化过程,其间有着大量的环节,其产业化过程相对较长,加上新科技产品的市场开拓有一定难度,因此,高科技产业的新的利润增长点的培育和形成需要较长的时间。

  三、中国高校企业与国外高校企业比较

  北京大学高等教育研究所、教育经济研究所常务副所长兼北大方正集团公司副董事长魏新教授对于高校产业首先冠以“中国特色”,他说:我国现在意义上的高校产业,在其它国家是没有的,用“中国特色”来形容是很恰当的。美国人对此就很感兴趣,每次来都非常关注它。因为美国法律是不允许进入具有NPO(非盈利组织)背景的学校直接企业经营分析的。

  魏新教授认为中国校办企业经营分析的产生主要基于三个方面的原因,一是高校缺乏充足的财政来源;二是加强产学研结合,为学生提供实习的基地,培养他们动手实践的能力;三是加速高校科研成果的转化,而国外高校“将科研成果卖给企业”的模式。

  国外高校产业大多数是在本世纪50年代以后发展起来的,世界高校产业的主要代表首推美国的斯坦福大学研究园,曾在美国掀起建立高技术园区的热潮,并扩散到北美洲、南美洲,欧洲、亚洲及大洋洲。

  世界上尤其是发达的资本主义国家高校产业的发展大体上经历了三个阶段∶(一)高校认识和发展产业的理论探索阶段(20年代50年代);(二)高校产业的扩大和蓬勃发展时期(50年代末70年代);(三)高校产业在世界各国扩散发展阶段(70年代末当今)。

  发达国家的高校在参与国家的高科技产品、技术产业化方面取得的巨大成功,极大地推动了其他国家和地区高校产业的发展,使世界高校产业进入了快速成长阶段。高校科技产业,尤其是高技术产业对各国的社会经济发展和技术进步起到了十分重要的推动作用。

  部分国家高等院校参与创建高新技术产业区情况∶美国全国高技术区141个,高校参与创建的121个;英国全国高技术区22个,高校参与创建的19个;意大利全国高技术区3个,高校参与创建的3个;日本全国高技术区26个,高校参与创建的19个等等。

  国外绝大多数大学不直接兴办企业,他们采取的方式是积极以高新技术、成果、人才和良好的投资环境参与高新技术开发区和吸引社会风险投资企业家。这是中国高校企业与国外高校企业之间最明显的区别。

  四、中国高校企业的未来

  国务院最近正式批准教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》,提出实施“高校高新技术产业化工程”,带动国家高新技术产业的发展。

  华中理工大学校长周济认为,在知识经济来临之际,高校应在传统的教学、科研双重职能之外承担起“第三种使命”,即产业化的重任。他说,在知识经济时代,科技更新步伐明显加快,这就促使高校从经济的“幕后”走到“前台”,使一批具有中国特色的高校企业在崛起,比如“北大方正”、“东大阿尔派”等。

  东北大学副校长、东软集团董事长刘积仁的看法是,高校可以孕育企业,但不能完全拥有企业经营分析。企业真正想成熟壮大,最终要吸纳社会资金,发展成为一个“公众公司”。刘积仁认为,高校企业的发展离不开高校这棵“大树”。但作为一个公众公司,其显着特点就是要实现“资本的社会化”,包括公开上市融资或内部定向募集等形式。

  中国矿业大学爆破技术开发公司总经理荣际凯教授分析指出,事实证明,那些关起门来发展的“校办产业”长大的不多,而真正比较成功的高校企业经营分析,如“北大方正”、“清华同方”等,几乎都是上市公司或股份公司。这就需要学校方面转变办学观念,改进成果评价体系,以宽松的政策扶持高校企业经营的创立,以宽阔的胸怀面对高校企业经营分析的发展。

  但是,我们不要忘记:大学永远是大学,企业就是企业。我们既不能把高校办成企业,也不能把企业办成高校,这是完全不同的两类组织和两种体制。高校企业经营诞生于校园,但它最终要走出“围墙”,投身市场的海洋,向社会汲取营养。这使得我们对高校与企业经营分析的关系有了一个更清晰的认识:就像高校是培养人才的摇篮一样,高校也可以成为培养新一代企业家的摇篮和培育一大批高科技企业经营分析的基地。
 五、实施“高校高新技术产业化工程”,带动国家高新技术产业的发展,为培育经济新的增长点做贡献

  1、高校为什么要积极创办高科技产业?

  近几年,高校科技产业迅速发展,对我国经济和社会发展产生了较大影响。校办高科技产业对促进学校的教学发展和科技成果转化,多渠道筹措教育经费方面具有积极的作用。高校有选择地办一些高新技术产业,是目前发展高新技术产业的现实需要,有利于科研与经济的结合,有利于教学、科研、生产的结合,有利于人才培养和科技成果向社会辐射。目前高校创办的高科技企业已经成为开发区重要支柱,为国家培育了一批国民经济新的增长点。

  2、实施“高校高新技术产业化工程”的目的是什么?

  促进高校高新技术产业化,带动国家高新技术产业的发展,培育新的经济增长点;增强高校科技创新及成果转化能力,促进行业及地方经济发展,建立若干个以高校为依托的高新技术产业化基地;发展大型校办科技企业经营分析,使高校产业集团化;促进高校与大中型企业的结合,积极推动传统产业及技术的高新技术化;培养一批具有经营头脑的科技创新人才;完善国家创新体系的建设,实施科教兴国战略。

  3、实施“高校高新技术产业化工程”已具备哪些条件?

  近几年,高校科技产业以40%左右的增幅发展,1997年度全国高校科技产业销售额达18487亿元,利润总额为1820亿元。1997年高校科技企业收入超过5000万元的有35家。截止现在,沪深两市具有高校概念的上市公司有16家,其中校办高科技企业经营分析(直接控股)的有9家,高校校办企业或校办企业经营借壳上市的有7家,另有一批高校高科技企业正积极争取上市。1997年,全国高校有60万科技活动人员,折合全时研究与发展人员14万,100个国家重点实验室,承担各类科技课题研究近11万项,鉴定科技成果近7000项,为国家产业结构调整和高新技术产业化做贡献的潜力很大,但没有很好地发挥出来。国家在基础研究和培养人才的投入,未能取得明显经济效益。全国绝大部分高校与行业、省市区、地方建立了多种形式的科技合作关系,促进了行业和地方经济的发展。高校加强与大中型企业经营分析的合作,坚持产学研结合。

  在带动国家高新技术产业化、培育新的经济增长点和传统产业的改造方面取得了显着的成效。高校积极参与开发区建设,目前高校创办的高科技企业已成为开发区重要支柱。高校已创办20余个科学园。高等学校知识产权保护规定即将由教育部颁发。各高校制定了一系列有关成果转化、技术入股等管理办法。

  4、实施“高校高新技术产业化工程”的必要性是什么?

  目前,国家的科技计划主要有:自然科学基金计划、重大基础研究计划、高技术计划、科技攻关计划、产业化前期关键技术项目、工业性试验项目、中小科技创新企业项目、火炬计划、新产品试制计划、推广计划等。其中,自然科学基金计划、重大基础研究计划、高技术计划主要资助基础性研究项目,高校每年能争取到40%左右的任务,但是,从满足科技成果做到底,可供转化的要求来看,投资强度太低。只能围绕知识创新开展工作,研究成果距离产业化还有较大差距。科技攻关计划,主要用于支持国民经济发展中的共性关键技术,高校能争取到14%左右的资金支持,但覆盖面窄,难以满足技术整合、技术集成的要求。只能针对某些生产环节开展工作,研究成果距离市场化有较大差距。

  产业化前期关键技术项目、工业性试验项目、中小科技创新企业经营分析项目主要用于支持有产业前景的国家重大项目,要求技术成熟,通过资金投入立即进入市场,此类项目主要通过企业或地方下达承担,高校只在其中做些关键技术,承担任务量很小,与高校承担较多基础性研究项目,技术储备较多很不相称。火炬计划、新产品试制计划、推广计划主要用于支持产业化的项目,投资主要靠贷款,高校承担了计划中的一部分技术工作。高校承担各种科研项目较多,但成果转化或产业化比例很小。同时,企业经营分析在产业结构调整的过程中,在日益激烈的市场竞争过程中,迫切要求有自主知识产权的新产品、新工艺,然而,高等学校和科研院所的科研成果距离产业化还有较大差距。

  企业经营分析究其原因主要是缺乏专门用于资助高校产业化之前中间试验、技术集成、技术整合的资金,在上中下游连贯的创新科技活动里面,中、下游的工作衔接上出现了断档,这使高校大量有市场前景的成果在产业化前被搁置。要想解决高校科技成果向产业化成功过渡,培育出经济增长新的生长点,培养具有市场眼光的科技人才和具有科学头脑的企业经营人才,需要通过财政拨款,资助科研成果进一步推向产业化,这是高校科技产业发展的瓶颈和关键。所以实施”高校高新技术产业化工程”有利于解决这一瓶颈和关键,是十分必要的。

  5、实施“高校高新技术产业化工程”拟采取的主要措施是什么?

  用财政拨款设立资助高校科技产业发展专项资金。教育部设立“高校科技产业发展资助专家委员会”,该委员会是该项拨款的评议机构,以保证项目筛选和认定的科学性和民主性。专家委员会每年在全国该项评选中选出一批有市场前景的新产品试制项目或重大共性关键技术项目,实施产业化前期的技术整合、技术集成的试验,每个项目平均给予一定的资助。

  专家委员会遴选出的项目经教育部科技司审定后,报教育部财务司由财政部该项资金中给予资助。该项经费的运作不增加新的财政拨款渠道,不增设新的机构和人员。一旦进入产业化阶段,所需资金应当采用市场机制,实施资本重组,建立法人实体,并与金融结合,吸收社会上的资金。该项经费资助的每个项目可形成新的经济增长点,对相关产业起一定的带动作用。每项成果可创办一个或几个校办企业,有些可与其他企业经营分析联合创办大型科技企业,从中选择经营较好的,经过包装,经由教育部上报证监会,争取上市,进一步吸收社会资本,形成大的产业集团。

  6、产学研合作的具体含义是什么?为什么要大力推进产学研合作?当前迫切要解决哪些问题?

  产学研合作狭义的概念是指企业、高等学校和科研机构三方面本着优势互补、互利互惠、共同发展的原则所进行的合作与交流;广义的概念是教育与生产劳动、科学研究在人才培养、科技开发和生产活动中的有机结合。其中,产学合作教育是产学研合作在人才培养中的体现,是由学校与产业部门(包括科研机构)共同培养人才的一种教育模式。

  当前之所以要大力推进产学研合作是基于以下主要原因。

  ——教育与生产劳动相结合,是马克思主义教育思想的基本原理,也是我国教育方针的重要内容,而产学研合作是这一内容的主要表现形式。因此大力推进产学研合作是我国一贯的企经营分析工作方针。

  ——当前,科学技术已成为第一生产力,现代科技已成为生产发展的基础和生产力的决定因素。在生产劳动中智力含量的不断加大,不但需要学校教育为它培养掌握科学技术的人才,而且要求高等学校为其不断提供新的科学技术,这就强化了高等学校为生产服务的功能。因此,以往高等教育游离于经济建设中心任务之外的现象已不适应社会发展的需要。在这种背景下,大力推进教育与生产劳动和科学研究的结合,已成为世界各国高等教育改革的共同趋势。

  ——目前,我国正由计划经济向社会主义市场经济转变,在这种情况下大力推进产学研合作,对高等学校来讲,有利于提升教育质量,培养具有较强实际工作能力、创造能力的高级人才;有利于高校的体制改革,改变封闭式办学模式,提升高校应变能力和适应能力;也有利于改善学校办学条件,弥补科研和教学经费的不足。对企业来讲,可以借助高等学校的人才和科研优势,解决自身生产实际中难以解决的技术问题,也可使企业的人员能及时进行知识更新教育,提升人员素质,增强企业竞争能力。对社会来讲,高等学校与中小企业、乡镇企业等边远落后地区进行产学研结合,有利于科学技术由大城市向中小城市,由城市向乡村的扩散与转移,形成新的社会主义经济格局,促进社会经济发展的协调与平衡;产学研结合也有利于促进和加快科学技术转化为生产力的进程,促进经济建设,并可扩大就业人数,减轻社会就业难等压力。

——企业建立专门的工作机构,协调高等学校、企业经营分析和科研的合作问题并建立相应的法规和制度,使产学研合作逐步走上规范化道路。

  ——国家制订鼓励性政策,推动产学研合作开展。例如,企业向高等学校捐赠资金或建立研究实验中心,国家应该在税收上给予减免;对积极开展合作教育或与高等学校联合开展实验研究项目的企业,国家应给予鼓励;在评比和宣传工作中也应把产学研合作开展情况作为水平标志之一。

  ——建立产学研合作专项改革基金,使产学研合作得到支持。当前首先要请有关部门和地方企业有选择地重点投资于一些效益好的大中型企业经营,建设一批生产实习与工程设计的学生实践基地,并加强管理,及时推广好的经验。各类大中企业有义务为高等学校提供实习基地,同时也享有学生在实习中所创造的成果(知识产权)和聘用毕业生的优先权。

About 企业培训师吉宁

真正的实战派企业培训师,长期致力于人力资本、公司行为、市场营销、企业战略及领导力发展等组织实践与研究,数十年来参与及主持过的管理咨询项目累计逾千次;受邀主讲过的各类企业培训课程累计逾万次。吉宁老师还主导编写了12Reads系列等知名管理培训教材。