吉宁博士观点
尽管我国网络教育的建设正呈现出蓬勃发展的良好态势，但与美国这样的发达国家相比，仍有很大差距，目前我国的网络教育还存在着不少问题。
比如：网络教育质量和管理模式等方面的问题。传统教学可以通过课堂提问、阶段考试等形式来检验教学质量，网络教学也可以通过网上考试来实现，但是目前我国的网上考试系统还不完善，有待于进一步的发展。目前大多数院校除了具备网络、多媒体的技术知识外，对于远程教育几乎全然陌生。采用什么样的模式进军远程教育，都处于一个探索的阶段。如何引入境内外资金，如何处理公司的合作与利益分配关系，以及如何处理校外远程教学与校园内教学的关系等等都有待于进一步的摸索和探讨。
首先是网络教育基础设施方面的问题。目前我国计算机普及率偏低，网络传输速度太慢，宽带多媒体电信网等远程教学信息传输的质量和稳定性也有待提高，且上网费用过于昂贵，尤其是我国幅员广大，各地区经济和教育的发展极不平衡，西部地区、不发达和欠发达地区中的许多地方还不能建设宽带网，或暂时通不了网络，这些都严重地制约了网络教学的发展。经济发达地区和欠发达地区之间的“数字鸿沟”使网络教学和高等教育大众化的关系陷入一种悖论状态：一方面，人们期望通过网络教学使欠发达地区能有更多的机会接受高等教育，但另一方面，由于欠发达地区的网络基础设施太差，在那里或向那里开展网络教学面临着空前的困难，从而使网络教学不能真正成为推动高等教育发展的有效工具。
其次是网络资源建设方面的问题。大多数网络教育公司开发的平台与课件，大多还是在手工作坊阶段，由教育和多媒体、网页制作人构成的项目小组，软件开发的体系远远没有建立起来。目前我国现有的有关网络教学的适用课件太少，特别是适应网络教学本质特点的自主学习型课件几乎还是空白，有些甚至是把传统的教学照搬上网络。
再次是师资队伍方面的问题。网络教学要求网络技术与教学内容、学生需求、教师能力相匹配。在网络技术与教育理论之间，存在的鸿沟越来越大。网络技术从业者很少能够从教育的角度去应用技术本身，而且，飞速发展的网络技术，使得教育专家感到力不从心。网络教学成败的关键在于能否尽快培养出一批能够理解和适应网络文化，并能参与网络文化创造的优秀教师队伍，并依靠这支队伍成功创造出新型的网络教学模式。目前我国的教师对信息技术掌握的程度还不是很高，特别是经济欠发达地区的教师有的甚至还是“网盲”、“机盲”，还不习惯运用网络这一先进的技术进行教学。
附带：
如果你正在考虑美国网络教育学院，现在你可以通过网上学习攻读美国百年名校，只需2~5万人民币，学位全球企业认可。
1）学位证书和出国留学在校园取得的完全一样，不注明“网络远程”字样；
2）百年名校学位全球企业认可，在读期间有跨国企业带薪实习工作机会；
3）部分大学提供职场热门的中英双语课程，升职充电必备；
4）出国深造学分可转、提高奖学金成功率、移民可加分。
以下列出几所国内比较热门的美国大学供参考：
Franklin Pierce University 特色：成立于1962年，健康管理专业较强。
Indiana State University 特色：成立于1865年，犯罪学比较强，还有一些实用专业如护理。
Churchman Business School 特色：成立于1911年，有中英双语，商业专业较强。
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