吉宁博士观点
随着我国高等教育体制改革的不断深入，课程教学模式改革探索和创新不断涌现，素质教育、创新教育以及和谐教学的理念日益深入人心互动式教学模式的提出便是适应了教育改革这一潮流和趋势。该文分析了五动式教学模式的内涵，构建了企业管理学的互动式教学模式，并结合企业管理学课程的授课实践，对企业管理学互动式教学模式进行了实证性探索。有关管理学的教育一直没有停止讨论，企业管理学的互动教学模式研究永远是值得讨论的一件事，在实践中求得更深一层的发展。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新是知识经济时代的显著标志，创新人才的培养要求大学开展教育的创新，而教学模式的不断创新正是创新教育的重要组成部分。在传统的教学中，教师独占课堂的灌输式的教学模式，压制了学生的创新；而现代教学强调引入互动式教学模式，一改单一的学生被动接受知识的教学信息传递方式，促进了课堂教学的多向交流，有利于学生创新素质的培养。笔者经过实践尝试发现，在企业管理学教学中引入和谐教学和创新教学的理念，实行互动式的课堂教学模式，能有效地提升教学效果。以下是笔者对互动式教学模式的探索。
一、关于互动式教学模式
自从美国学者乔以斯(B.Joyce)和韦尔(M.Weil)1972年出版《教学模式》一书以来，国内外有关教学模式的研究方兴未艾。教学模式是对教学过程组织形式的综合概述。它是指建立在一定的教学理论或教学思想的基础之上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成既相对稳定又清晰简明的教学结构框架，并且具有可操作性程序的教学模型。从教育发展的历史来看，新的教学模式的创造是一个无止境的过程。从苏格拉底的“问答法”，到现代多媒体教学手段的应用；从孔子的“启发式”，到巴班斯基的“教学最优化体系”，各种各样的教学模式，不论其科学性、有效性如何，可以说都充分体现了人们对新的教学境界的不懈追求。
互动式教学模式，是在开放的教育环境下，把教学活动看作是教师与教师、教师与学生、学生与学生之问的多方位、多层次的交互活动过程，通过深化和优化教学互动的方式，充分利用各种与学习有关的教学要素，调节它们之间的关系及其内在相互作用，促进学生主动积极地学习与发展，形成多角度、多层次、多方式、多主体的和谐互动，以产生教学共振、提升教学效果的一种新型教学结构形式。互动式教学模式一改传统教学中单一的学生被动接受知识的教学信息传递方式，确立起以和谐教学和创新教学为指导，以交互式启发性教学为主线，导学、助学、促学和自学相支撑，课堂内外相互依托，通过师生多种感官的全方位参与，促进课堂教学多向交流，充分体现了一种师生之间、学生之间及学生自身的多向互动反馈过程，充分展示出教学过程的情境性、创造性、和谐性和交互性。因此，这一模式有利于激发学生的主体意识和创新精神，有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力，有利于促进学生再学习能力和创新能力的形成和提升。
二、企业管理学互动式教学模式建构
企业管理学的互动式教学模式，强调和谐创新教学理念的导入，落实学生的主体地位，体现教师的主导作用，充分发挥学生的主动性、参与性和创造性，强化学生间、教师间、师生间的多维交互，完成“自学、导学、助学和促学”相互联系的教学过程。从教的角度来看，教师要不断改进和优化教学方法，善于激发和调动学生的学习积极性，创造条件引导学生参与学习，使学生学会学习。从学的角度来看，通过构建“互动式的课程教学”，使学生能够利用一切机会、时间，以各种形式参与到教学之中；使学生的学习活动做到主动、多动、全动，不仅学会，而且会学，达到自主创新学习的境界；使学生能主动参与、主动探索、主动思考、主动实践；使学生做到动脑、动眼、动嘴、动手、动耳，在“五动”中，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，各方面的素质和谐全面地发展。
在结合教学理论研究和教学改革实践探索的基础上，笔者设计了企业管理学多元互动式教学模式，如图1所小。具体而言，企业管理学互动式教学模式主要体现为：
(一)师生互动
在企业管理学授课过程中，师生角色由主导型向伙伴型转换，学生由被动接受知识转为主动学习的主体。教师不能包办代替，要充分调动学生探求知识的积极性和主动性，提供学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，最大限度地调动学生的积极性，真正把课堂变为学堂，把学生从一言堂中解放出来。在课堂内，借助教室、学校课程网络、互联网等平台，充分利用校内外的教学资源，采取案例研讨、课堂讲授、习题考核、情境模拟、思维训练、管理游戏、影像放映、实地参观等多元的教学方式，增进师生问的互动。在课堂外，借助课程网络信息互动平台、电子邮件、电话、QQ、博客等媒介，通过在线辅导、在线测试、文献导读、论文撰写、预习复习、听取讲座等多维的课外教学力式，补充和延续师生间的交互。此外，还可以进行课程创新，通过师生参与式课程设计、聘请课程助理和课程信息员等多种途径，激励学生深入参与课程教学过程，实现师生间多形式、多层次、多方位、多角度、多元化的交互。
(二)生生互动
在教学中，提供生生交流的时间和空间，加强团队学习，让学生在合作交流过程中自我发展、自我完善、自我矫正；充分发挥群体的智慧，使学生之间能“互通有无”、“智慧共享”。例如，在企业管理学教学中。采取情境模拟、分组讨论、小组作业等形式，让学生在教学过程中，加强交流、沟通和信息反馈。
(三)师师互动
加强任课教师与校内外同类课程和关联课程教师间的互动，及时掌握和了解上课学生的其他课程体系，以便更好地设计互动教学内容，尽可能避免教学内容的重复，以激发学生的求知欲和创造性。如在企业管理学教学过程中，笔者通过与管理学、市场营销、企业战略管理、财务管理等任课老师的交流，取长补短。此外，也可聘请校外的同类教师或社会上的创业人士到课堂开展专题讲座，进一步开阔学生的视野。
总之，企业管理学的互动式教学模式，强调师生互动、师师互动和生生互动，其中师生互动是核心。这一模式强调和谐教育理论的融入，强调现代教育技术的运用，强调教学资源的充分配置，充分体现企业管理教学过程的情境性、交互性、和谐性和创新性。
