吉宁博士观点
一、你的学生象你吗？——潜移默化的班级管理艺术
可以这样说：班主任是班级管理艺术的灵魂。班主任自身素质的好坏会对班级中学生产生不可估量的作用。因为你的学生会在不知不觉中模仿你的一切。所以，曾经有一位从教三十年的老教师这样告诉我：“班级带得越久，班级中的学生就越象你。”我的理解是，教师人格力量是巨大的。
在一次又一次的交谈之后，渐渐地我发觉他稍稍有了一点变化——不再随地吐痰了。我及时地表扬了他。那一天，他显得很高兴，主动地来找我谈话，还问了我许多的问题。当他一听到我住在嘉定，而每一天却要到外滩来上班、下班后还要找他谈话到下午五、六点，他十分地惊讶。那一种不可思议的表情让我哈哈大笑起来。转变由此开始。
在班级管理艺术中，每一个孩子有时就象一幅幅未完成、或是有待于修改的画。而画师就是他们自己。老师（尤其是班主任）只不过是他们的一份蓝本而已。因为这些“小画师们”总会在不经意间、有意无意地观察你的一言和一行；读着你的心灵和思想；品位着你的师格和师德。于是，蓝本的好与坏、优与劣将直接影响“小画师们”的发挥。当那位曾经放弃过自己的“小画师”，通过努力而完成了一幅优秀的画之时，我相信行为教育的说服力要强过千百遍的说教。
二、你的班干部是你解决问题的分母吗？——发掘的班级管理艺术
用实事求是的精神来评价，考分创历年的新低，已经使我们现在的中职学生变成一群特殊学生的群体。对于他们的管理是不能用普教的模式来进行的。在面对这样班级的学生，班主任的工作是非常辛苦的。
有时，班级管理艺术的动力与激情来源于灵感。
有题如下：“100÷1=100，100÷2=50，100÷4=25，……”当分子不变的情况下，分母越大，商越小。再如果把“100”看成是难题的话……
把这样的理论应用到实际就是：“当你发掘并增加第一个‘分母’的时候，你会发觉工作减轻了一半；当你发掘并增加第二个‘分母’的时候，你会发觉工作减轻了许多；当你发掘并增加第N个‘分母’的时候，你会发觉工作效果成直线上升了！”——这不是《黑客帝国》中的虚拟世界，而是真实的世界中的真实的事情。
“你着手准备开始发掘了吗？”每到新学期的开始，我就这样询问自己。
于是，我的班干部就成为了我的首要目标。
每一个孩子都有属于自己的特质。作为班主任，首要的任务就是用心去发觉。曾有这样一位学生：在家访的时候，我发觉他的卧室非常地整洁，于是我问他：“是你的父母帮你打扫的吗？”他摇摇头，说：“是我自己打扫的。”他还告诉我，如果让他去完成一项劳动工作，他会非常认真地对待的。我从他的眼睛中发现了需求——那是一种渴望被认同被理解的需求，而这种需求也曾出现在你我的眼睛中。于是，一开学，我就把劳动委员的担子交给了他，告诉他：“看你的了。”从此之后，我找到并增加了第一个‘分母’——爱整洁的他。每天放学，他总是最后一位离开班级的班干部，而我们教室也因此永远成为了最干净的教室之一。
记得邓小平同志曾把复杂的国家建设归纳成四句话，其中有一句是这样的：摸着石头过河。而我们的班级管理艺术不也是在“摸石头过河”吗？（因为每个班级都有他的特殊性，不能只用一种模式去管理。）但在许多时候，或许另一个具有特质的他（她）就在你的身边，只要留心，你总会发现的。而在你和他们的共同努力下，一个良好的班风就此形成了。
三、你的爱分给每一位学生了吗？——爱的班级管理艺术
——“你的爱分给每一位学生了吗？”我问我自己。
——“平心而论，不是的。”我又如实地回答我自己。
每一次开学的时候，我总是对我自己说，我要平均我作为班主任的爱。但是我总是没有做到。因为一直有学生向我抱怨：太偏心班级中的“差生”了。是啊，我和他们在一起的时间的确是太多了——下课找他们沟通、中午让他们默写、放学把他们留下来谈心、一起背书、一起和我吃晚饭、平时和假期要进行家访。因为如此，引起了许多人的误解，包括我的丈夫。有时他说，情愿成为我的学生。
但是，我觉得作为班主任，爱一定要平均，因为你的每一位学生都渴望你的爱。他们的内心是非常依赖你的。为此，我特意准备了一本笔记本，记录着每一位学生的个人情况：从他们的通讯方式到他们的爱好和生日。一旦有时间，我就组织全班为他们自己过生日。哪怕只是吹一吹生日蜡烛。因为我想让他们知道我关心他们每一个人。
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